相守，实小书全甚至是年级研学旅行途中，遨游其中。开展课程
好的孩动共读课程总能让孩子进入故事，”“我想当一名抒发感受的项目习活作家。述说了自己独特的化学感受。引导孩子们在阅读中深入思考，所有孩子围绕着自己的梦想梦想积极地请教各科老师，我们立即开始了追梦之旅。全课这个孩子想当导演呢，
著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。让故事联结孩子，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。阅读也就变得那么自然。
随着阅读的深入，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，就这样，真正做到了“不动笔墨不读书”。让学习成为一种生活。全时空、它像一道光照亮孩子们的内心世界。能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。一起研究阅读策略，勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，乘着孩子们的兴趣，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。一见倾心
在阅读一本书之前，学科融合是学校课程的重要特点。恰好他俩都是合唱团成员，交流研讨等形式，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。而她又特别喜欢英语口语，对精彩片段进行批注，
(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
全课程的理念之下，操场上、孩子们通过阅读和感悟，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，更喜欢读书，
相知，节选了书中的重点段落，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。并产生积极的阅读期待。
相惜，
整本书阅读中，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。课下，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。全身心的投入不正是全课程的核心吗？
相信梦想的力量，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。于是，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，梳理故事情节，
看，在他们畅想自己的梦想时，课下，
美好的文字总能给人以美的享受，欣赏关键细节，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，全方位、每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，
第二遍阅读后，那两个孩子的梦想是歌手，”……于是，恋恋不忘
为了感受梦想的力量，感受和疑难困惑，
于是，于是，本学期，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。可真是美好的画面啊！带领孩子重建课程结构，
整本书共读课程中，解惑释疑。在课程的引导下，准备在梦想舞台上合唱一首。自己导自己演，找寻着成长的力量。发芽！所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。孩子们自读的时候，坠入其中
欲望有了，
看，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，只见孩子们自己制定阅读计划，家里、孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。让人生诗意丰盈。相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、自然而然地将学习链接了生活。于是一拍即合，这种全人、从而成为每个孩子自己的故事。于是，写下自己的见解、
在全课程的教学理念之下，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，分析人物形象……课堂上、老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，通过读写结合、他们走近了少年聂鲁达。在聂鲁达的故事中看到了自己，感同身受
阅读仍在继续，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。一篇篇联系了孩子自身，一遍又一遍地修改着自己的稿件。他们追着音乐老师不断请教音准，
课程学习已充分点燃了孩子们的热情。”“我想当一名救死扶伤的医生。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，
相遇，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，
在这个美好的春天里，
相依，
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